Pièges à éviter :
pièges grammaticaux et interférences
Sommaire général
Remarques préliminaires
Module 1 : Quel type de rapport allez-vous produire ?
Module 2 : Comment présenter votre rapport ?
Module 3 : Comment situer vos idées et celles des autres ?
Module 4 : Comment structurer votre rapport ?
Module 5 : Comment faire pour qu'un texte soit cohérent et dynamique ?
Remarques préliminaires
La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d'espace et commentaires métatextuels
Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui
Pièges à éviter : pièges grammaticaux et interférences
Travail de réécriture
Module 6 : La bibliographie
Module 7 : Table des matières, Annexes, illustrations et légendes, index

 

 

I. Les temps du passé. Emploi de l'imparfait et du passé composé (pour anglophones et germanophones)

 

II. Le subjonctif

 

III. Le conditionnel et l'expression de l'hypothèse

 

IV. Le discours indirect

 

V. Les pronoms relatifs

 

VI. Les pronoms indéfinis

 

VII. Le système des verbes

 

VIII. Les interférences avec la langue maternelle

pour les hispanophones,

les italophones,

les anglophones

les germanophones

 

IV. Le discours indirect

Pour rapporter l'opinion ou la pensée de quelqu'un, ce qui est fréquent en contexte universitaire ou journalistique, on peut utiliser le discours direct ou indirect. Il s'agit de deux façons de rapporter un discours ou de référer ce qu'un autre a dit ou pensé.

Dans le premier cas du discours direct, la citation écrite est visualisée par des guillemets. Dans le discours indirect, en revanche, on articule la citation à l'aide de différentes conjonctions (si, ce qui, ce que, ce dont, etc.)

Notons

1- que tous les discours rapportés sont introduits, dans la phrase principale, par un verbe de communication (dire, demander, écrire, télégraphier ...) ou de pensée (penser, croire, vouloir savoir...).
2- que dans le discours indirect (c'est -à-dire sans guillemets) le choix de la conjonction dépend du sens que l'on veut donner au discours:


a) Pour une affirmation, on emploie que : Il dit que le prix du gaz va augmenter
b) Pour une interrogation sans mot interrogatif, on emploie si : Vous vous demandiez si nous serions à l'heure?
c) Pour une interrogation, qui dans le discours direct, commencerait par la locution interrogative Qu’est-ce qui, on emploie ce qui : Il a voulu savoir ce qui s'était passé
d) Pour une interrogation qui, dans le discours direct, serait introduite par la locution Que ou Qu’est-ce que (question portant sur l'objet de l'action), la conjonction du discours indirect est ce que : Nous avons fait ce qu'elle voulait.
e) Pour un discours rapporté concernant un autre interrogatif -par exemple qui, quand, où, comment, à qui -: on réemploie le même pronom ou le même adverbe. Nous nous sommes demandé quand il finirait sa thèse.

On notera aussi qu'une transposition du temps du verbe est nécessaire par rapport à ce qu'on emploierait en discours direct: Nous nous demandons "quand finira-t-il sa thèse?"

3- Voici comment les temps des verbes se transposent quand on rapporte une information ou une pensée en discours indirect:

Le présent de la citation directe reste au présent à l'indirect: Elle dit «Je vais à Paris» = Elle dit qu'elle va à Paris

Le futur reste au futur: Elle dit «J'irai à Paris» = elle dit qu'elle ira à Paris
Si dans la phrase principale, ces phrases se trouvent au passé (imparfait ou passé-composé ou passé simple ou encore passé antérieur) cela demande dans la phrase secondaire un passage à l'imparfait ou au conditionnel: Elle disait qu'elle allait à Paris (pour un voyage en cours), elle disait qu'elle irait à Paris (pour une intention de voyage). On retiendra que dans une phrase au passé, l'idée du présent (ou de la simultanéité) s'exprime par l'imparfait alors que le futur s'y exprime par le conditionnel.

D'autres transpositions sont nécessaires pour exprimer l'antériorité relative (à une autre action antérieure ou postérieure), selon ce qu'on appelle la concordance des temps : Pour exprimer l'antériorité, après une principale au passé, c'est le plus que parfait qui sera employé dans la secondaire: Ils disaient qu'ils avaient travaillé

Mais c'est le conditionnel passé qui exprimera un futur relativement antérieur à un autre futur: Nous étions persuadés qu'il aurait fini sa sieste avant la réunion

 

exercice 1

 

Observez les transformations entre les deux colonnes

 

La colonne b) tient lieu de corrigé.

 

a) Discours direct

 

b) Discours indirect

Introduction de la conjonction que après un verbe ou une locution de déclaration : dire, affirmer, prétendre, etc.

1- Elle dit : « Je viens »

(assertion simple)

 

1- Elle dit qu'elle vient.

(Conjonction que ou qu’, indispensable après un verbe ou une locution de déclaration : dire, affirmer, prétendre etc.)

2- Elles assuraient « Il obtenu son diplôme»

2-Elles assuraient qu'il avait obtenu son diplôme
Interrogation dite directe Interrogation dite indirecte

1- Elle demande :

« C‘est beau? »

(Pas de mot interrogatif)

1- Elle demande si c‘est beau.

(si', adverbe d'interrogation indirecte quand l'interrogatiom est « totale » , c'est- à-dire quand la réponse attendue est affirmative ou négative.)

 

2- Il demande « Qui est ce qui est le client suivant?"

(Phrase interrogative avec le pronom interrogatif sujet qui ou la locution qui est-ce qui pour l'interrogation renforcée)

2- Il demande qui est le client suivant

(qui pronom interrogatif)

3- Elle lui demande :

« Qu‘est-ce qui te plaît ? »

(Pronom interrogatif objet que (ou qu') ou locution interrogative Qu'est-ce qui ? pour l'interrogation renforcée)

3- Elle lui demande ce qui lui plaît Attention, avant qui, il faut toujours un référent (ici le pronom neutre Ce).
4- Elle lui demande : « Qu‘est-ce que tu fais ? / que fais-tu ?»

4- Elle lui demande ce qu‘il fait.

Attention, avant que, il faut toujours un référent (ici le pronom neutre ce). Que ou Qu' est ici un pronom relatif objet (seul le pronom objet s'apostrophe devant une voyelle). Le sujet du verbe fait est le pronom il.

 

6- Elle lui demande : « Où vas-tu ? »

(où est ici un adverbe de lieu interrogatif )

6- Elle lui demande où il va.

(même adverbe interrogatif)

 

 

7- Elle lui demande : « Quand, comment pourquoi, avec qui pars-tu ? »

7- Elle lui demande quand, comment pourquoi, avec qui il part.

(mêmes adverbes interrogatifs)

 

 

exercice 2

Situation : Lors d’un entretien, le président du jury demande au candidat « Quel est le sujet de votre recherche ? » Plus tard, le candidat raconte à un ami ce que le président du jury lui a dit. Dans le courpus suivant, seules les phrases 3 et 4 sont- possibles ? Pourquoi ? :

 

Le président du jury me demande quel est le sujet de ma recherche.
Le président me demande quel sera le sujet de ma recherche.

Le président m’a demandé quel est le sujet de ma recherche.
Le président m’a demandé quel était le sujet de ma recherche.

Le président m’a demandé quel sera le sujet de ma recherche.
Le président m’a demandé quel serait le sujet de ma recherche.

 

 

exercice 3

 


a) Mettez au discours indirect le court texte suivant :

Dans la Déclaration des Droits de l’homme, on peut lire : « Tous les hommes naissent libres et égaux en droits ».

b) Trouvez un contexte où les deux phrases suivantes pourraient être produites :
1. Dans la Déclaration des Droits de l’homme, on peut lire que tous les hommes naissent libres et égaux en droits.
2. Dans la Déclaration des Droits de l’homme, on pouvait lire que tous les hommes naissent libres et égaux en droits.

exercice 4

Les temps dans le discours indirect
Si le verbe est à un temps du passé (c'est à dire si la personne a fini de communiquer), les temps du discours direct changeront en passant dans

 

le discours indirect :

Discours direct Discours indirect Il a dit : « ... » Il a dit ...

Les mots exprimant le temps dans le discours indirect
Le mardi, Paul dit: Je viens demain.
Le mercredi, je raconte: Paul a dit qu‘il venait ****.
Je ne peux pas dire demain, car c‘est moi qui parle, et comme on est mercredi, demain, c‘est jeudi. Or, il vient mercredi. Son demain (mercredi) est mon aujourd‘hui (mercredi).Donc, je dois dire:
Paul a dit hier qu‘il venait aujourd‘hui.
Que faire si je raconte cela 2 mois plus tard ? J‘emploie un terme relatif au jour où il a parlé:
demain: le lendemain.
Paul a dit il y a deux mois qu‘il venait le lendemain.
Terme absolu Terme relatif (jour, heure, semaine, année, siècle, millénaire ...)
Il y a X jours X jours avant / X jours plus tôt
Avant-hier l‘avant-veille / deux jours avant / deux jours plus tôt
Hier la veille / un jour avant / le jour d‘avant / un jour plus tôt
Aujourd‘hui le jour-même
Demain le lendemain / un jour après / le jour d‘après / un jour plus tard
Après-demain l‘avant-veille / deux jours après / deux jours plus tard
dans X jours X jours après / X jours plus tard

exercice 5

 

Reformuler en discours direct ( Verbe au passé )


« C’est un métier qui a disparu depuis longtemps. »
D.I.: Je croyais que c’était un métier qui avait disparu depuis longtemps.


« Il y a du travail pour 25 ou 30 ans. »
D.I.: Il a dit qu’il y avait du travail pour 25 ou 30 ans.


«Les lettres de change existaient déjà au Moyen-Age. »
D.I.: Tu savais que les lettres de change existaient déjà au Moyen-Age ?

 

« On avait inventé toutes sortes d’outils. »
D.I. : Tu savais qu’on avait inventé toutes sortes d’outils ?


« On savait fabriquer ... »
D.I.:Tu savais qu’on savait fabriquer ...
Exemples

Verbe au présent:
D. I. :Vous savez que ces sources sont connues depuis l‘époque gallo-romaine ?
« Ces sources sont connues depuis l‘époque gallo-romaine. »


Verbe au passé :
« C’est un métier qui a disparu depuis longtemps. »
D.I.: Je croyais que c’était un métier qui avait disparu depuis longtemps.
« Il y a du travail pour 25 ou 30 ans. »
D.I.: Il a dit qu’il y avait du travail pour 25 ou 30 ans.
«Les lettres de change existaient déjà au Moyen-Age. »
D.I.: Tu savais que les lettres de change existaient déjà au Moyen-Age ?

« On avait inventé toutes sortes d’outils. »
D.I. : Tu savais qu’on avait inventé toutes sortes d’outils ?
« On savait fabriquer ... »
D.I.:Tu savais qu’on savait fabriquer ...

 


 

 
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